​老师的经验很简短老师的经验做学生最喜欢的老师

老师的经验很简短老师的经验做学生最喜欢的老师

做学生喜欢的老师。

有一段时间我觉得自己进入了发展的瓶颈。

怎样才能再有突破？我可以和昨天的自己有一点点不同吗？现在，我每天最开心的事就是背着背包走进学校和教室。

这种变化是怎么发生的？以人为本的课堂总是有趣的。

倦怠往往源于不断增长的困惑。

我不断问自己：教学的基本规律是什么？孩子需要什么样的数学课？在这种质疑和思考中，出现了一个答案：一个好的课堂，一定要有一种有趣而有意义的风格，我称之为在玩中学习数学。

那么，怎样才能做到边玩边学数学？正所谓师傅领进门，修行靠个人。

我们在教育学生的时候常说修行在个人，但作为一个期待自我突破的老师，我觉得我们更应该思考如何领老师进门，让学生与数学有一次美好的邂逅。

我的突破是创造有趣的数学情境。

数学课的时候，我可能会骑自行车进教室，可能会从学生的表演开始，也可能会从有趣的故事、直观好奇的操作等情况逐渐展开。

情绪弥漫在课堂上，包括老师的情绪和学生的情绪。

因为情感，教学深深吸引着学生。

他们记忆不是因为记忆，而是因为理解。

这样有趣又有意义的教学，老师和学生都有一种奇妙的获得感和幸福感。

-offset-key="ep5ms-0-0">慢慢地，我发现，好的数学课堂一定是以人为本的，好的数学课堂生态一定是儿童、数学和教师三方合力形成的：一要尊重儿童的天性、需要、视角、情绪情感等。

二要关注数学的本质，玩着学数学不是听听、看看、说说、笑笑而已，而是孩子们深度参与、自主探究、经历体验，并在其中锻炼思维的过程。

三要发挥教师作用，我得做导演、主持人、参与中的首席，把儿童与数学联系在一起，让孩子们觉得数学课有意思、有味道。

此时，儿童数学教育就发生了。

我不仅要让学生学会数学，还要让学生喜欢上数学，我的作用就在那一堂又一堂好玩而有意义的数学课里。

而倦怠，再也没找上我。

我把上好课作为追求，并全身心地投入热爱。

最近7年，我一直教六年级，主要在探索中小学衔接阶段的课程重建与学习方式变革。

为此，我们一方面关注知识之间的内在联系，加强单元备课；另一方面基于不同内容采用不同的教学方式。

我在玩着学、刻苦学、自主学、混合学等学习方式研究中乐此不疲。

快速提升与人听成熟期教师自我突破的确不容易，但也有小妙招，就是讲给别人听。

这是我的深切感受。

谁都知道学习的最好办法是讲给别人听，但并不是每个教师都重视这件事。

教师，除了给学生上课，其实也是有机会讲给别人听的。

教师要努力争取学校教研、区域教研等时机讲给更多的人听。

你不必担心指导别人会浪费自己的宝贵时间，也不必担心教给别人最后会让别人超过你。

讲给别人听，分享自己的经验，可以帮助他人，而最大的受益者还是自己。

讲给别人听的准备过程，不仅能梳理你所知道的，而且还会让你知道你所不知道的，特别是还会让你发现自己不知道自己不知道的。

你会发现，讲着讲着，你把自己讲清楚了，把自己讲明白了，它就又会反过来作用于你的教学实践。

www.tengzhuan.com形成风格有个性来到北京中学的第一年，我希望能博采众长，几乎听遍了所有教师的课，不分年龄、不分性别、不分学科。

但每当实践之后，就发现别人身上那些精彩我学不来。

原因很可能是我选择了与自身特点不契合的方式，硬要模仿就是邯郸学步，自己难受，学生也跟着受罪。

我们站在别人的肩膀上，目的是做更好的自己。

每个人特点不一样，有些教师反应快，善于临场应变；有些教师思考深，善于预设与筹谋……个性不同风格就会不同，不能盲目模仿。

我们都希望把他人好的东西融入自己的教学中，这时候要注意考量自己的个性特征，有所取舍。

曾经有一段时间，我反复思考自己的教学风格到底是什么，但是说不出来，有时候说出来了，又好像不是自己的。

比如，我的数学课也追求为学生提供好吃有营养的数学，可给学生提供好吃有营养的数学、创设充满智慧和情感的课堂的，分明是吴正宪老师啊；再如，我在课上也经常会和孩子们通过错误去学习，可化错教学是华应龙老师呀；我还特别注重通过创设情境展开教学，可是一提情境教学，所有人都知道那是李吉林老师创始的。

其实，吴老师好吃有营养的数学，就是我要学的；华应龙老师化错教学，也是我主张的；李吉林老师情境教学更是我要实践的……他们的好做法是适合我去努力学习和追求的。

可是，我也在想：我是什么呢？我既不是他们某一个，更不是他们的总和，我是我自己，我自己是什么呢？我最大的特点就是喜欢玩，我从小就好玩，现在也好玩，学生也喜欢玩，我们的课堂经常是玩着玩着就把数学学好了。

终于，在这样的思考与实践中，我逐渐形成了自己的教学风格，并出版了教学专著。

总之，学习别人，是为了激活自己，只有形成有自己个性特征的教学方式，才能把自己的个性特点发挥出来。

只有发挥出了自身特点，才可能成为一名有魅力的教师，一名学生喜爱的教师。

王来田 北京中学教师，北京市特级教师，北京市正高级教师，北京市小学数学教师专业研修项目指导教师，教育部国培专家，出版个人专著《玩着学数学》等。

中国教育报             window.slotbydup = window.slotbydup || [].push {            id: "u6727635",            container: "_1cludpur88i",            async: true        };